第17章-补课 (第2/3页)
颗石子摆成一排，代表8个头：“咱们先假设这8只全是鸡，每只鸡有2只脚，那一共该有多少只脚呀？”
她一边说，一边给每颗石子旁边摆2根小树枝——树枝是小石头刚从墙角折的，细细的，像小棍儿。
孩子们跟着数：“2、4、6……16只！”
“对，可是题目里说有26只脚，少了多少只呀？”拾穗儿又问。
“10只！”小石头抢着回答，眼睛亮晶晶的，刚才的怯意少了大半。
“因为咱们把兔子当成鸡啦，每只兔子比鸡多2只脚，那少的10只脚，是几只兔子少的呀？”
拾穗儿拿起一颗石子，把旁边的2根树枝换成4根，“你们看，把一只鸡换成兔子，就多2只脚，那多10只脚，要换几只呀？”
孩子们你看看我，我看看你，小石头皱着眉头想了一会儿，忽然拍手：“5只！因为10除以2等于5！”
“答对啦！”
拾穗儿笑着摸了摸小石头的头，“那鸡就是8减5，等于3只，对不对？”
她把5颗石子旁边的树枝都换成4根，3颗石子旁边留着2根，“咱们数一数，4乘5加2乘3，是不是26只脚？”
孩子们一起数起来，数完后都欢呼起来：“是呀是呀！姐姐，这方法好简单！”
小石头拿着自己的练习册，趴在旁边的石墩上，很快就算出了答案，他抬起头，脸上满是兴奋，“姐姐，我算对啦！我以前总搞不清鸡和兔的脚，现在终于懂了！”
那天下午，巷子里的孩子越聚越多，有拿着语文课本问生字的，有捧着英语书问发音的，拾穗儿就坐在小马扎上，一个一个地教。
教语文时，她会把生字编成小故事，比如“‘河’字，左边是三点水，右边是‘可’，意思是河水可以滋养庄稼，就像妈妈可以滋养我们”；
教英语时，她会模仿小动物的叫声，把“Cat”读成小猫的“喵喵”声，把“dOg”读成小狗的“汪汪”声，孩子们笑得前仰后合，记单词也快了不少。
太阳快落山时，孩子们才恋恋不舍地回家，小石头走在最后，他拉了拉拾穗儿的衣角，小声说：“姐姐，你明天还来吗？”
拾穗儿蹲下来，看着他期待的眼神，用力点头：“来，姐姐每个周末都来。”
小石头笑了，露出两颗刚换的门牙，像小月牙儿一样。
从那以后，每个周末的午后，拾穗儿都会准时出现在“阳光社区”的巷子里。
她不再用水泥墙当黑板，而是从学校借了一块小黑板，挂在巷子口的老槐树上；孩子们也不再怯生生地躲着她，只要她一到，就会围上来，有的帮她搬小马扎，有的给她递凉白开——那是从自家水龙头接的，带着点自来水的凉意，却让拾穗儿心里暖暖的。
有一次，教几何题时，课本上的图形太小，孩子们看不清楚。
拾穗儿就带着他们到巷子外的空地上，用树枝在地上画大大的三角形、长方形。
她蹲在地上，一边画一边讲：“你们看，这个三角形，三个角加起来是180度，就像咱们三个好朋友，手拉手围成一圈，刚好是一个平角。”
小石头学得最认真，他也拿着树枝，在旁边跟着画，画错了就用脚蹭掉，再重新画，直到画得和拾穗儿的一模一样。
拾穗儿看着他专注的样子，忽然想起了自己小时候——那时她在戈壁滩上，也是这样用树枝在沙地上演算，奶奶阿古拉坐在旁边，一边拾掇晒干的沙枣，一边看着她，眼神里满是温柔。
慢慢地，孩子们的功课有了起色。
扎羊角辫的小女孩以前总写错字，现在语文练习册上的红勾越来越多；
那个爱跑跳的小男孩，英语单词记得又快又准，还能给其他小朋友当小老师。
只有小石头，数学还是有点吃力，尤其是应用题，常常读完题不知道该从哪里下手。每次遇到难题，他就会皱着眉头，手指无意识地抠着练习册的边角，眼神里满是沮丧。
拾穗儿看在眼里，急在心里。她想起校长说过，每个孩子都有自己的节奏，不能急。
于是，她专门给小石头准备了一本错题本，把他做错的应用题都抄在上面，每道题旁边都用红笔写着解题思路，还画着简单的示意图——比如行程问题，她就画个小人和一辆自行车，标注出速度和时间；比如工程问题，她就画个两层楼房，标注出工作量和工作效率。
有一个周末，小石头拿着一道题来问她：“姐姐，这道题我还是不会。”题目是：爸爸要修一段路，每天修5米，修了3天，还剩20米没修，这段路一共长多少米？
拾穗儿没有直接讲，而是拉着小石头的手，走到巷子口的墙边：“咱们把这道题演一遍好不好？你当爸爸，我当路，好不好？”
小石头愣了一下，然后用力点头
。拾穗儿用树枝在地上画了一条长长的线，代表路，她指着线的一端说：“你每天修5米，那3天修了多少米呀？你用脚量一量，一步代表1米，好不好？”
小石头迈着小步子，从线的一端开始走，走了5步，停下来，拾穗儿说：“这是第一天修的，第二天再走5步，第三天再走5步。”
小石头连着走了三次，走到了线的中间位置。
“你看，这是你3天修的，一共是5加5加5，等于15米，对不对？”
拾穗儿说，她又指着线剩下的部分，“这是还没修的20米，那这段路一共长多少米呀？”
小石头看着地上的线，忽然明
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